Autoritet og imødekommenhed: Lærerens betydning for elevens engagement i erhvervsskolen

Bojesen, Anders Bo

4. semester

Sociologi (cand.scient.soc), Kandidat

2014

2014-08-07

130

Erhvervsuddannelserne i Danmark står over for en generel krise. Denne afhandling undersøger, hvordan lærere kan styrke nye elevers engagement gennem to sider af undervisningen: en anerkendende-relationel tilgang (hvor læreren er forstående og interesseret i elevernes perspektiver) og en side, hvor læreren tydeligt viser faglig og teknisk kunnen. Udgangspunktet er Thomas Ziehes teori (2004) om, hvordan unge kan blive mere involverede i et moderne samfund med færre faste traditioner og formelle rammer. Her forstås engagement som glæde, koncentration, passende udfordring og fordybelse, når man lærer en ny færdighed. Datagrundlaget er en tværsnitsundersøgelse blandt over 3.000 elever fordelt på 254 klasser på 25 forskellige erhvervsskoler. Først anvendes to-niveau konfirmatorisk faktoranalyse til at opbygge tre underliggende (latente) mål for henholdsvis elevengagement og de to undervisningsdimensioner på både elev- og klasseniveau. Derefter kombineres de latente mål i en række to-niveau strukturelle ligningsmodeller for at analysere, hvordan hver undervisningsdimension hænger sammen med engagement på hvert analysetrin. Efter at have håndteret problemer med multikollinearitet viser resultaterne samlet set, at elevernes engagement øges af både den personligt engagerende (anerkendende) undervisning og den mere formelle og fagligt fokuserede undervisning. På individniveau rapporterede elever højere engagement, når de oplevede læreren som forstående og interesseret, og ligeledes når læreren efter deres opfattelse udviste professionel-teknisk dygtighed; dette sidste var den stærkeste effekt på individniveau. På klasseniveau var engagement tæt knyttet til, at klassen vurderede læreren som fagligt stærk og „mesterskabelig“. Effekten af den forstående, mere personligt involverede lærer var mindre tydelig på dette niveau, men enkelte elementer overlappede med elevernes billede af en fagligt mesterlig lærer. I diskussionen peges der på, at den tætte sammenhæng mellem de to undervisningsformer kan hænge sammen med erhvervsuddannelsernes særlige praksisnære læringskontekst, som adskiller sig fra mere akademiske skoler. Ziehes hovedteori giver kun delvist sprog til denne kobling, men begreber fra Anthony Giddens og Ulrich Beck kan belyse, hvordan den mesterlige og den personligt engagerede lærer tilsammen kan fremme elevengagement.

Denmark’s vocational education system faces a general crisis. This thesis examines how teachers can strengthen the engagement of newly enrolled students through two aspects of teaching: an appreciative, relational approach (where the teacher is understanding and interested in students’ perspectives) and the clear display of professional and technical skill. The analysis draws on Thomas Ziehe’s theory (2004) about student involvement in a modern society with fewer fixed traditions and formal rules. Engagement is defined as enjoyment, concentration, challenge, and immersion when learning a new skill. The study uses a cross-sectional survey of over 3,000 students in 254 classrooms across 25 vocational schools. First, two-level confirmatory factor analysis is used to build three underlying (latent) measures for student engagement and the two teaching dimensions at both the student and classroom levels. These latent measures are then combined in a series of two-level structural equation models to examine how each teaching dimension relates to engagement at each level of analysis. After addressing multicollinearity, the overall findings show that student engagement increases with both the personally engaging (appreciative) side of teaching and the more formal, professionally focused side. At the individual level, students reported higher engagement when they experienced the teacher as understanding and interested, and also when they perceived the teacher as professionally and technically skilled; the latter was the stronger effect at this level. At the classroom level, engagement was closely linked to students’ ratings of the teacher as professionally masterful. The effect of the understanding, more personally involved teacher was less pronounced at this level, though some of its elements overlapped with how students perceive a masterful teacher. The discussion suggests that the strong link between these two concepts of teaching may reflect the practice-oriented context of vocational training, which differs from more academically oriented schools. While Ziehe’s main theory offers limited tools for this, concepts from Anthony Giddens and Ulrich Beck help illuminate how a masterful and personally engaged teacher can jointly foster student engagement.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter