At stå på hovedet: Om transformativ læring i dagplejepraksis
Forfatter
Kudahl, Tessa
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2009
Resumé
Specialet undersøger, hvordan dagplejere anvender og oplever transformativ læring i forbindelse med opkvalificering af deres praksis. Med udgangspunkt i et pilotprojekt gennemføres et kvalitativt casestudie, der kombinerer deltagerobservation, feltnoter og kvalitative interviews med tre dagplejere. Analysen er forankret i Jack Mezirows teori om transformativ læring og tematiserer især begreberne mening og refleksion; Etienne Wengers teori om praksisfællesskaber inddrages for at belyse den sociale dimension af læring i arbejdet. Specialet viser, at transformative læreprocesser hos uuddannede dagplejere primært tager form som personlig udvikling, og at meningsskabelse og refleksion er centrale drivkræfter i at ændre forståelser af egen praksis. Samtidig problematiseres begrænsninger i Mezirows primært kognitive perspektiv, idet følelser og kontekstuelle forhold får stor betydning i det empiriske materiale. Undersøgelsen bidrager dermed til en praksisnær forståelse af, hvordan opkvalificering kan understøtte perspektivskifte og udvikling i dagpleje.
This thesis examines how child minders use and experience transformative learning when upgrading their professional practice. Drawing on a pilot project, it employs a qualitative case study combining participant observation, field notes, and qualitative interviews with three child minders. The analysis is grounded in Jack Mezirow’s transformative learning theory and centers on the themes of meaning and reflection; Etienne Wenger’s communities of practice framework is included to illuminate the social dimension of workplace learning. The study indicates that, for untrained child minders, transformative learning largely manifests as personal development, with meaning-making and reflection acting as key drivers for changing understandings of practice. It also problematizes limits in Mezirow’s primarily cognitive orientation by showing the importance of emotions and contextual factors in the empirical material. The thesis thus offers a practice-oriented account of how upgrading initiatives can support perspective shifts and development in child-minding.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]