At lære af den ankommende fremtid: Teori U anvendt som procesmodel for pædagogisk innovation
Forfatter
Kaatmann, Susanne
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2010
Afleveret
2010-12-08
Antal sider
60
Abstract
Dette speciale argumenterer for, at innovation er nødvendig i uddannelsessystemet, så det kan tilpasse sig og sikre fremtiden i en globaliseret verden. Specialet undersøger to enheder, der begge har brugt Theory U som metode til at igangsætte og fastholde forandringsprocesser: en afdeling på Katrinebjerg Skoles SFO (en skolefritidsordning) og en afdeling på Aarhus Business College. Begge organisationer er under forandringstryk og ser behovet for ændringer, der ikke kun handler om struktur, men om medarbejdernes kompetencer og mindset. De vurderer, at Theory U er velegnet til at starte og understøtte sådanne processer. Undersøgelsen bygger på interviews med ledere fra de to enheder. Den ser på, hvordan Theory U som model kan fremme læringsprocesser, der udvikler en innovativ organisation, hvordan arbejdet med Theory U påvirker medarbejdernes mindset og organisationens virkelighed, samt hvilke problemfelter der opstår, og hvilke forhold ledelsen skal være opmærksom på. Theory U præsenteres både teoretisk og praktisk. Et centralt begreb er “Presencing”, som i denne sammenhæng betyder, at læring sker i mødet med den fremvoksende fremtid—når man åbner sig for sit højeste potentiale og for nye muligheder. Empirisk beskrives, hvordan Aarhus Business College i flere år har arbejdet med kompetenceudvikling med nøglebegreberne leg, læring og innovation og har anvendt Theory U som procesmodel. Katrinebjerg Skoles SFO havde efter en større sammenlægning behov for at undersøge undervisningens kerne og den enkeltes motivation. Studiet kortlægger processerne i begge organisationer, de udfordringer der opstår undervejs, om og hvordan medarbejdernes mindset ændres, og om organisationerne bliver mere innovative. Det undersøges også, hvordan centrale begreber i Theory U kan forstås og omsættes til praksis. Konklusionen er, at transformative ændringer sker på flere niveauer: i praksis og over tid (læring i mødet med fremtiden), som selvtransformation (når hverdags-selvet møder sit højeste potentiale), og som en kollektiv ændring i organisationens mindset. For at dette kan lykkes, skal ledelsen nøje tilrettelægge forandringsprocesserne og sikre rammer præget af tillid og respektfuld kommunikation. Ledelsen skal også være opmærksom på, at innovative processer kan gøre mennesker åbne og sårbare; denne sårbarhed bør beskyttes, indtil identiteten igen er i balance.
This thesis argues that innovation is essential for the education system to adapt and secure the future in a globalized world. It examines two units that have used Theory U to initiate and sustain transformation: a department at Katrinebjerg School’s SFO (an after-school program) and a department at Aarhus Business College. Both organizations face pressure to change and see the need for shifts in people’s skills and mindsets, not just structures. They find Theory U suitable for launching and supporting such processes. The study is based on interviews with leaders from both units. It explores how Theory U, used as a model, can promote learning processes that build an innovative organization; how working with Theory U affects employees’ mindsets and the organization’s reality; what problem areas arise; and which factors managers should consider. Theory U is presented in both theoretical and practical terms. A key concept is “Presencing,” which here means learning in the encounter with the emerging future—opening to one’s highest potential and to new possibilities. Empirically, the thesis describes how Aarhus Business College has for years worked with competencies centered on play, learning, and innovation, using Theory U as a process model. Katrinebjerg School’s SFO, after a major merger, needed to examine the core of teaching and individual motivation. The study maps the processes in both organizations, the issues that appear along the way, whether and how employees’ mindsets change, and whether the organizations become more innovative. It also examines how key Theory U concepts can be understood and translated into practice. The conclusion is that transformative change unfolds on several levels: in practice and over time (learning in the meeting with the future), as self-transformation (when the everyday self meets its highest potential), and as a collective shift in the organization’s mindset. For success, management must carefully organize transformation processes and ensure conditions of trust and respectful communication. Management should also recognize that innovation can make people open and vulnerable; this vulnerability should be protected until their sense of identity regains balance.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord