"At blive forvirret på et højere niveau" - En undersøgelse af, at skabe kritisk refleksion over køn som perspektiv i pædagogisk praksis
Oversat titel
To be confussed - How to create kritical reflection about gender as a perspective in pedagogical practices
Forfattere
Gregersen, Ann-Sofie Brønnum Lund ; Pedersen, Luna Holst
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-09-13
Antal sider
127
Resumé
Specialet undersøger, hvordan man kan skabe kritisk refleksion over køn som perspektiv i pædagogisk praksis i danske dagtilbud, samt hvilke udfordringer og muligheder der følger med. Med et poststrukturalistisk aktionsforskning-inspireret design etablerede forfatterne en forskningscirkel i samarbejde med daginstitutionen Institution Sommerfuglen på Vesterbro, København. Fem medarbejdere med forskellige uddannelsesbaggrunde deltog i tre møder over fire uger, hvor dekonstruerende greb blev brugt til at udfordre hverdagsforståelser af køn og igangsætte refleksion. Analysen bygger på Judith Butlers performativitetsbegreb og Donald Schöns forståelse af den reflekterende praktiker. Studieforløbet afdækkede metodiske og relationelle udfordringer knyttet til magtforhold, roller og rammer for deltagelse, herunder spændinger mellem udviklings- og forskningslogikker samt et stramt tidsperspektiv. Det centrale fund er, at det er vanskeligt at skabe kritisk refleksion over køn, fordi køn ofte opleves som selvfølgeligt og dermed svært at få øje på; det udfordrer både private og professionelle identiteter, og biologi bruges som en stærk position til at forsvare eksisterende praksis. Perspektiver på barnet som værende (being) og som blivende (becoming) påvirkede, hvad der kunne tales om, og i hvilket omfang personalet oplevede refleksionsarbejdet som meningsfuldt og håndterbart, samtidig med at der var efterspørgsel efter klare, umiddelbart anvendelige svar. På trods af disse barrierer peger analysen, med afsæt i Schön, på et reelt forandringspotentiale i at etablere trygge, faciliterede rum for vedvarende refleksion, hvor tid mellem møder, kollegiale drøftelser og dekonstruerende tilgange kan understøtte udvikling i praksis.
This thesis examines how to foster critical reflection on gender as a perspective in pedagogical practice in Danish daycare settings, and the challenges and opportunities involved. Using a post-structuralist action research–inspired design, the authors established a research circle with the daycare center Institution Sommerfuglen in Vesterbro, Copenhagen. Five staff members with varied educational backgrounds participated in three meetings over four weeks, where deconstructive approaches were used to challenge common-sense understandings of gender and spark reflection. The analysis draws on Judith Butler’s concept of performativity and Donald Schön’s reflective practitioner. The study identified methodological and relational challenges tied to power dynamics, roles, and participation frameworks, including tensions between development and research aims and a tight timeframe. The central finding is that cultivating critical reflection on gender is difficult because gender is often taken for granted and thus hard to recognize; it challenges both personal and professional identities, and biology serves as a strong position for defending existing practices. Views of the child as being and as becoming shaped what could be discussed and how meaningful and manageable the reflective work felt, alongside a demand for clear, immediately applicable answers. Despite these barriers, the analysis, following Schön, indicates genuine potential for change by creating safe, facilitated spaces for ongoing reflection, where time between meetings, collegial dialogue, and deconstructive approaches can support development in practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord