Arbejdstidsaftaler

Agreement for teachers

Yde, Niels

4. semester

Master i Offentlig Ledelse (MPG) (Efter- og videreuddannelse)

2014

2014-06-09

50

Afhandlingen undersøger, hvordan ledelsesopgaven på Skive Handelsskole kan udvikles i lyset af OK13, der normaliserer lærernes arbejdstidsaftaler, afskaffer detaljerede akkorder og flytter mere beslutningskraft til den lokale ledelse. Skive Handelsskole er en professionsbureaukratisk organisation med 66 lærere fordelt på tre afdelinger, hvor lærerne traditionelt har haft stor autonomi. Med afsæt i en situationsanalyse (interne forhold, overgangen fra velfærds- til konkurrencestat og forskelle mellem gammel og ny overenskomst), samt kvalitativ empiri fra egen organisation gennem interviews med lærere og nærmeste ledere, belyses konsekvenserne for læreridentitet, autonomi, undervisningspraksis og ledelse. Resultaterne peger på, at OK13 udfordrer lærerrollen og vækker stærke følelser; i implementeringsfasen dominerede modstand, mens vedvarende motivation fordrer, at ledelsen understøtter lærernes behov for autonomi. Lærerne oplever især tre forhold som begrænsende for autonomien: krav om ca. 400 timers fast tilstedeværelse (“fikstid”), øget brug af teknologi og større samarbejdskrav. Både lærere og ledere fremhæver, at tydelig klasseledelse, velstruktureret undervisning og et positivt læringsmiljø gavner elevernes udbytte, og at ”regnearksledelse” er utilstrækkelig under de nye rammer. Afhandlingen anbefaler, at ledere arbejder mere situationsbestemt og i tæt dialog med den enkelte lærer, med et repertoire inspireret af Goleman: autoritativ (ved modstand), affiliativ (ved demotivation), demokratisk (ved lokale udviklingsspørgsmål) og coachende (ved praksisudvikling). Samlet peger studiet på et nødvendigt skifte fra regelstyring til professionel dialog og kvalitetsfokuseret personaleledelse, der balancerer systemkrav med lærerautonomi.

This thesis examines how the management task at Skive Business College can be developed under OK13, which normalizes teachers’ working-time agreements, abolishes detailed time allowances, and shifts greater decision-making to local management. Skive Business College is a professional bureaucracy with 66 teachers across three departments, where teachers have traditionally enjoyed broad autonomy. Drawing on a situational analysis (internal organization, the shift from welfare to competition state, and differences between the old and new agreements) and qualitative data from the author’s own organization through interviews with teachers and line managers, the study explores implications for teacher identity, autonomy, teaching practice, and leadership. Findings indicate that OK13 challenges the teacher role and triggers strong emotions; initial implementation was marked by resistance, while sustained motivation requires leadership that supports teachers’ need for autonomy. Teachers highlight three key constraints on autonomy: approximately 400 hours of fixed on-site time, increased use of technology, and expanded collaboration requirements. Both teachers and managers point to clear classroom leadership, well-structured lessons, and a positive learning climate as drivers of student outcomes, and agree that “spreadsheet management” is no longer adequate. The thesis recommends more situational, individualized leadership, adopting a repertoire inspired by Goleman: authoritative (when facing resistance), affiliative (when motivation is low), democratic (for local development decisions), and coaching (for practice development). Overall, the study argues for a shift from rule-based control to professional dialogue and quality-focused people management that balances system demands with teacher autonomy.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

arbejdstidsaftaler

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter