Arbejdsportfolio - En empirisk undersøgelse med fokus på reducering af kompleksiteten af kompetencemål på pædagoguddannelsen, UCN Hjørring
Oversat titel
Work portfolio - An empirical study with a focus on reducing complexity in competence objectives in pedagogue education, UCN Hjørring
Forfattere
Mintram-Hemmingsen, Stefan Ettrup ; Nielsen, Kim
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-06-01
Antal sider
174
Resumé
Denne afhandling undersøger, hvordan en arbejdsportfolio og peer feedback (feedback mellem studerende) kan styrke pædagogstuderendes akademiske færdigheder på UCN Hjørring. Baggrunden er reformen af pædagoguddannelsen fra 2014, der skulle styrke faglighed, kvalitet, tværfaglige kompetencer, handlekompetence, praksisnærhed og specialisering. Offentlig debat og undersøgelser peger dog på, at målene ikke er indfriet, og at færre har uddannelsen som førsteprioritet. Formålet er at designe og afprøve en foreløbig arbejdsportfolio, hvor peer feedback er et centralt element. Værktøjet er testet på to hold på pædagoguddannelsen og indgik efterfølgende i en fælles videreudvikling i et fremtidsværksted med undervisere og en uddannelsesleder. Projektet er initieret af UCN Hjørring. Afhandlingen er forankret i pragmatisme med inspiration fra John Dewey, der ser læring som refleksion i sociale sammenhænge. Donald Schön bidrager med forståelsen af refleksion over og i handling i praksis. David Nicol bruges til at belyse peer feedback, dialog og didaktisk rammesætning. Det empiriske grundlag er fokusgruppeinterview med pædagogstuderende. Vurderingerne af arbejdsportfolioens betydning bygger på deltagernes udsagn, forstået i lyset af den pragmatiske tilgang. Studiet viser, at de studerende oplever mangel på en formaliseret ramme for arbejdet med kompetencemål. Når viden- og kompetencemål gøres synlige i en arbejdsportfolio, bliver det klarere, hvad der skal arbejdes med, og det er lettere at holde fokus. De studerende oplever, at værktøjet hjælper dem med at koncentrere sig om egen uddannelse, motiverer dem og gør det lettere at vende tilbage til tidligere vidensområder. De giver udtryk for, at peer feedback kan fremme fagligheden ved at tilføre nye perspektiver på konkrete, kontekstuelle indsatser, og at dialogen samtidig styrker det sociale fællesskab. Undervisere peger på behov for en didaktisk ramme for kompetencemål og ønsker at inddrage æstetiske udtryk i portfolioen. Afslutningsvis peger afhandlingen på et behov for tydelig rammesætning og formalisering af professionsviden på UCN Hjørring. Den anbefaler, at lignende uddannelseskontekster kan have gavn af en arbejdsportfolio—enten den her udviklede eller et tilsvarende design.
This thesis examines how a work portfolio and peer feedback (feedback between students) can strengthen pedagogue students’ academic skills at UCN Hjørring. The starting point is the 2014 reform of the pedagogue program, which aimed to enhance professionalism, quality, interdisciplinary competences, practical skills, links to practice, and specialization. Public debate and studies indicate these aims have not been fully met, and fewer applicants list the program as their first choice. The thesis designs and tests a preliminary work portfolio in which peer feedback is a key component. The tool was tested with two cohorts in the pedagogue program and was then taken into a collaborative “future workshop” with teachers and an educational leader to develop it further. The project was initiated by UCN Hjørring. The work is grounded in pragmatism, drawing on John Dewey’s view of learning as reflection in social interaction. Donald Schön contributes the idea of reflecting on and in action in practical situations. David Nicol informs the use of peer feedback, dialogue, and didactic framing. Empirically, the study uses focus group interviews with pedagogue students. Assessments of the portfolio’s value are based on participants’ accounts, interpreted within the pragmatic approach. Findings show that students experience a lack of a formalized framework for working toward competence goals. Making knowledge and competence goals visible in a portfolio clarifies what to work on and helps maintain focus. Students report that the tool supports attention to their own learning, motivates them, and makes it easier to revisit earlier knowledge areas. They see peer feedback as a way to enhance professionalism by adding new perspectives on contextual professional interventions, and they experience dialogue as strengthening social community. Teachers point to a need for a didactic framework for competence goals and wish to include aesthetic expressions in the portfolio. The thesis concludes that there is a need for clear framing and formalization of professional knowledge at UCN Hjørring. It recommends that similar educational settings consider using a work portfolio—either the one developed here or a comparable design.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord