Anvendelse af Absalon på Københavns Universitet

The utilization of Absalon at the University of Copenhagen

Thestrup, Christina Kragh ; Wiil-Andersen, Line Poulin ; Rasmussen, Helena Hougaard

4. semester

It, læring og organisatorisk omstilling (cand.it), Kandidat

2017

2017-05-31

111

Uddannelsesinstitutioner bruger i stigende grad læringsplatforme (Learning Management Systems, LMS) til planlægning, information og kommunikation mellem studerende og undervisere. Sådanne systemer kan også ændre didaktiske praksisser, hvis de integreres aktivt i undervisningen frem for blot at kopiere tidligere arbejdsgange. Mange undervisere foretrækker dog at bruge et LMS på måder, der passer til kendte strukturer. Derfor undersøger dette speciale, hvordan undervisere på Københavns Universitet (KU) tager det nye LMS, Absalon, i brug i deres didaktik. Specialet bygger på semi-strukturerede interviews med seks undervisere ved Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet samt et interview med en nøgleperson i den overordnede implementering af Absalon. Data er analyseret gennem interviewanalyse og med afsæt i en teoretisk ramme. Den teoretiske ramme er aktivitetsteori (med udgangspunkt i Yrjö Engeström), som ser på samspillet mellem mennesker, redskaber og kontekst samt på de spændinger/kontradiktioner, der kan opstå i et aktivitetssystem. Arbejdet inddrager også Nardi og Kaptelinins fortsatte udvikling af aktivitetsteori inden for interaktionsdesign og Human-Computer Interaction (HCI), herunder brugen af en tjekliste som analysetool. For at belyse den enkelte undervisers holdning til og brug af Absalon suppleres med Technology Acceptance Model (TAM), der fokuserer på accept og anvendelse af teknologi. Analysen tager udgangspunkt i tjeklistens elementer i samspil med TAM og anvender aktivitetsteori til at identificere kontradiktioner. Aktivitetssystemet betragtes som en helhed, hvor spændinger visualiseres. Aktivitetsteori er relevant til at forstå konteksten og potentielle spændinger, men kan være vanskelig at anvende, hvis forventninger til brugen af Absalon ikke er tydeliggjort som et fælles mål. Konklusionen er, at præsentationen og implementeringen af Absalon er i en ny fase, hvilket påvirker, hvordan underviserne bruger systemet. Nogle fortæller, at de primært anvender funktioner, de kender fra tidligere LMS, og tilpasser deres undervisning til disse kendte muligheder. Underviseres tilgang til Absalon og deres rolle i kursusrummene præger derfor, hvordan de bruger systemet og dets funktioner, og der ses en begrænset udforskning af nye funktioner. Specialet peger desuden på, at KU’s forventninger har betydning for underviseres tilgang til og brug af Absalon.

Education institutions increasingly use online learning platforms (Learning Management Systems, LMS) for planning, information, and communication between students and teachers. These systems can also change teaching practices if they are actively integrated rather than simply reproducing earlier workflows. However, many teachers prefer to use an LMS in ways that fit familiar structures. This thesis therefore examines how educators at the University of Copenhagen (UCPH) incorporate the new LMS, Absalon, into their teaching. The study is based on semi-structured interviews with six teachers at the Faculty of Health Sciences and one interview with a key figure involved in Absalon’s overall implementation. The data were analyzed through interview analysis within a defined theoretical framework. The framework is activity theory (drawing on Yrjö Engeström), which looks at how people, tools, and context interact and at the tensions/contradictions that can arise within an activity system. The thesis also uses Nardi and Kaptelinin’s continued work with activity theory in interaction design and Human-Computer Interaction (HCI), including a checklist as an analytical tool. To understand individual attitudes toward and use of Absalon, the Technology Acceptance Model (TAM) is added, focusing on technology acceptance and use. The analysis begins with elements from the checklist together with TAM and applies activity theory to identify contradictions. The activity system is treated as a coherent whole where tensions are mapped. Activity theory is useful for understanding context and potential contradictions, but it can be difficult to apply if expectations for using Absalon toward a shared goal are not made explicit. The thesis concludes that Absalon’s presentation and implementation are in a new phase, which affects how teachers use the system. Several report relying on functions familiar from earlier LMS and aligning their teaching with those known features. Teachers’ approach to Absalon and their role in course spaces shape their use of the system, and there is limited exploration of new features. The thesis also indicates that UCPH’s expectations influence how teachers approach and use Absalon.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

LMS ; Learning Management System ; Didaktik ; Absalon ; Aktivitetsteori ; TAM ; Tjeklisten

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter