Antologi om konstruktioner og samarbejde i mødet mellem mennesker og teknologi

Thomsen, Esben Hedegaard ; Borup, Annette Berg ; Friedrichsen, Lene Juhl

4. semester

Master i IKT og Læring (MIL) (Efter- og videreuddannelse)

2014

2014-05-28

135

Dette antologiske kandidatspeciale samler tre kvalitative undersøgelser af, hvordan informations- og kommunikationsteknologi (IKT) former læring og arbejde – og hvordan disse rammer omvendt påvirker brugen af IKT. Alle tre arbejder ud fra et socialkonstruktivistisk perspektiv med fokus på, hvordan mennesker skaber mening sammen i digitale miljøer. 1) Første del undersøger tværfaglig, projektbaseret undervisning i et virtuelt miljø. Undersøgelsen viser, at begrebet “tværfaglighed” forstås forskelligt, men anvendes på måder, der passer til kurset. Produktivt projektarbejde online kræver tæt interaktion og samarbejde, og IKT påvirker både samarbejdsformer og læringsudbytte. 2) Anden del afprøver hypotesen om, at det “fælles rum”, der konstrueres i Adobe Connect (et webkonferenceværktøj), understøtter læring. Både studerende og undervisere skaber ganske vist en rumlig forståelse i platformen, men hypotesen kan ikke bekræftes. En sandsynlig forklaring er et misforhold mellem de læringssyn, der afspejles i data, og dem, der ligger til grund for analyseapparatet. 3) Tredje del anvender en praksisteoretisk tilgang til at analysere en videndelings-videokonference mellem Indien og Danmark i en international virksomhed. Med en model for interkulturel kommunikation viser studiet, at kulturelle forforståelser spiller en central rolle i samspillet. Et hovedfund er, at kulturer opfatter og bruger tid forskelligt – og at styring af tid rummer indflydelse. At samle de tre uafhængige studier i én antologi gav gruppen udbytte af fællesarbejde og samtidig mulighed for, at hver forfatter kunne fordybe sig i sit fokusområde. At balancere fælles proces og individuelle interesser var en vedvarende udfordring.

This anthology-style master’s thesis brings together three qualitative studies by different authors on how information and communication technology (ICT) shapes learning and work—and how these settings, in turn, shape ICT use. All three adopt a social constructionist perspective, focusing on how people create shared meaning in digital environments. 1) The first study examines interdisciplinary, project-based teaching in a virtual setting. It finds that “interdisciplinarity” is understood in different ways yet applied in ways that fit the course. Effective online project work depends on frequent interaction and close collaboration among participants, and ICT influences how people work together and what they learn. 2) The second study tests the hypothesis that the “shared space” formed in Adobe Connect (a web-conferencing tool) supports learning. While both students and teachers do construct a sense of space on the platform, the initial hypothesis is not confirmed. A likely reason is a mismatch between the views of learning reflected in the data and those assumed in the analytical framework. 3) The third study uses a practice-oriented approach to analyze a knowledge-sharing videoconference between India and Denmark in an international company. Using an intercultural communication model, it shows that people’s prior cultural assumptions strongly shape interaction. A key finding is that cultures differ in how they perceive and use time—and that control over time carries influence. Combining the three independent studies in one anthology leveraged the benefits of group work while allowing each author to focus on a preferred topic. Balancing shared work with individual focus was a consistent challenge.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

ICT ; IKT ; MIL ; Antologi ; Kollaboration ; Samarbejde ; Tværfaglighed ; Praksisteori

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter