Anerkendelse - vejen til uddannelse?

Recognition - the way for a education?

Hjuler, Dennis

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2017

2017-05-31

109

Specialet undersøger, hvordan unge drenge i udskolingen fra Vollsmose oplever at blive mødt og anerkendt i uddannelsessystemet, og hvordan lokale tilbud som Klub U og den kommunale indsats CFU kan støtte deres vej mod ungdomsuddannelse. Afhandlingen er motiveret af lave gennemførelsesrater i området og sætter de unges egne fortællinger i centrum. Den placerer problemstillingen i en samfundsmæssig udvikling fra velfærdsstat til konkurrencestat og den politiske målsætning om, at 95 % af en ungdomsårgang gennemfører en ungdomsuddannelse. Metodisk bygger specialet på en samarbejdende aktionsforskningsinspireret tilgang med kvalitative interviews af drenge i alderen 14–17 år samt observationer i feltet i samarbejde med Klub U og CFU. Analytisk anvendes Axel Honneths anerkendelsesteori (privat, retslig og solidarisk anerkendelse samt krænkelser) og Flemming Andersens relationsteori med fokus på relationer, magt, narrativer og sprog i mødet mellem unge og voksne i skolen. Formålet er at identificere, hvad der motiverer og demotiverer de unge i forhold til uddannelse, og hvilke relationelle og institutionelle forhold der kan styrke deres overgang til videre uddannelse. De konkrete resultater og konklusioner præsenteres i specialets senere kapitler og fremgår ikke af dette uddrag.

This thesis explores how lower secondary school boys from Vollsmose experience being met and recognized within the Danish education system, and how local initiatives such as Klub U and the municipal street-level effort CFU may support their pathways into upper secondary education. Motivated by low completion rates in the area, the study centers young people’s perspectives. It situates the issue within Denmark’s shift from welfare to competition state and the national goal that 95% of each cohort complete an upper secondary education. Methodologically, the thesis adopts a collaborative, action research–inspired approach based on qualitative interviews with boys aged 14–17 and field observations conducted in partnership with Klub U and CFU. The analysis draws on Axel Honneth’s recognition theory (private, legal, and solidaristic recognition and forms of violation) and Flemming Andersen’s relational framework focusing on relationships, power, narratives, and language in school encounters between youth and adults. The aim is to identify what motivates and demotivates young people regarding education, and which relational and institutional factors can strengthen their transition to further education. Specific findings and conclusions are presented in later chapters and are not included in this excerpt.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter