An ICT-facilitated didactic concept for inclusion of children with ADHD in primary and secondary education
Oversat titel
Ikt-faciliteret didaktisk koncept for inklusion af børn med ADHD i skolen
Forfattere
Grum, Henrik ; Andersen, Hanne
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2011
Antal sider
189
Abstract
Børn med særlige undervisningsbehov, herunder børn med ADHD (opmærksomhedsforstyrrelse med hyperaktivitet), bør i højere grad inkluderes i normalklasser. ADHD kan dog gøre deltagelse i undervisningen vanskelig på grund af nedsat opmærksomhed, hyperaktivitet og impulsivitet. Denne afhandling opstiller brede hypoteser om læring og kombinerer dem med ADHD-teori og et kvalitativt casestudie på en dansk skole på sekundærtrinnet for at udvikle praktiske læringsheuristikker—simple, erfaringsbaserede retningslinjer—for undervisning af elever med ADHD. Heuristikkerne bruges til at udvikle et konceptuelt mobilt undervisningshjælpemiddel til brug på mobile enheder, baseret på Cooperative Learning (struktureret gruppearbejde) og Persuasive Technology (teknologi, der motiverer og understøtter ønsket adfærd). Arbejdet udføres som designbaseret forskning med Osmotic Model, en ramme der kobler teori og praksis gennem iterative designprocesser. Konklusionen er, at et mobilt teknologisk artefakt kombineret med et konceptuelt didaktisk design kan skabe mulighed for inklusion, deltagelse og læring for børn med ADHD i almindelig undervisning.
Children with special educational needs, including those with ADHD (attention deficit hyperactivity disorder), should be included more in mainstream classes. Yet ADHD can make classroom participation difficult because of reduced attention, hyperactivity, and impulsivity. This thesis proposes broad hypotheses about learning and combines them with ADHD theory and a qualitative case study at a Danish secondary school to create practical learning heuristics—simple, experience-based guidelines—for teaching students with ADHD. These heuristics inform a conceptual mobile teaching aid for use on mobile devices, designed around Cooperative Learning (students working together in structured groups) and Persuasive Technology (technology that motivates and supports desired behaviors). The work is carried out within Design-based Research using the Osmotic Model, a framework that connects theory with classroom practice through iterative design. The findings suggest that a mobile technological artifact, paired with a conceptual didactic design, can create opportunities for inclusion, participation, and learning for children with ADHD in mainstream education.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord