Aktive pausers indflydelse på motivation for læring blandt 1.g elever
Forfattere
Hansen, Michael ; Nielsen, Patrick Bak ; Wind, Thor Højen
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-01-03
Antal sider
163
Abstract
Dette speciale tager udgangspunkt i en 1.g-klasse på Hasseris Gymnasium og undersøger, hvordan korte, fysisk aktive pauser i undervisningen kan påvirke elevernes motivation for at lære. I forsøget indeholdt timerne en 5–10 minutters bevægelsespause midt i forløbet. Forløbet varede fem uger i matematik og tre uger i engelsk. Data blev indsamlet med et spørgeskema inspireret af Intrinsic Motivation Inventory (et redskab til at vurdere fx interesse, oplevet kompetence og engagement), et fokusgruppeinterview med eleverne samt semistrukturerede interviews med lærerne. Analysen bygger på Self-Determination Theory, som ser motivation i lyset af behov for autonomi, kompetence og tilhørighed, og på en social læringsteori om praksisfællesskaber, hvor læring forstås som deltagelse i et fællesskab. Resultaterne diskuteres i forhold til disse teorier. Afslutningsvis opsummerer specialet de vigtigste fund og peger på, hvordan undersøgelsen kan bruges til at overveje implementering af aktive pauser i gymnasiet.
This thesis focuses on a first-year class at Hasseris Gymnasium and explores how short, physically active breaks during lessons may affect students’ motivation to learn. During the intervention period, lessons included a 5–10 minute movement break in the middle. The intervention ran for five weeks in mathematics and three weeks in English. Data were collected through a questionnaire inspired by the Intrinsic Motivation Inventory (a tool used to assess factors such as interest, perceived competence, and engagement), a focus group interview with students, and semi-structured interviews with teachers. The analysis draws on Self-Determination Theory, which explains motivation through the needs for autonomy, competence, and relatedness, and on a social learning perspective on communities of practice, which views learning as participation in a group. The results are discussed in relation to these theories. The thesis concludes by summarizing the main findings and considering how the study can inform the use of active breaks in upper secondary schools.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
Aktive pauser ; Læring ; Motivation ; SDT ; Wenger