Aktionslæringens påvirkning på udvikling af digitale kompetencer og pædagogisk praksis hos EUC Nord
Oversat titel
The impact of Action Learning on the development of digital competencies and pedagogical practices at EUC Nord
Forfatter
Zimmer, Christina
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-06-01
Resumé
Specialet undersøger, hvordan aktionslæring kan bidrage til at udvikle digitale kompetencer og pædagogisk praksis blandt undervisere på erhvervsskolen EUC Nord. Undersøgelsen er forankret i skolens strategi for digitalisering og i den bredere samfundsudvikling, der stiller nye krav til erhvervsuddannelserne. Projektet er tilrettelagt som et casestudie over to semestre og kombinerer brug af aktionslæring i praksis med deltagerobservationer og uformelle samtaler. Teoretisk bygger specialet på Knud Illeris’ forståelse af kompetence- og læringsudvikling samt begreber om digital kompetence, digital dannelse og digital kultur. Med et hermeneutisk videnskabsteoretisk afsæt tolker analysen empiriuddrag for at belyse, hvordan aktionslæring påvirker undervisernes praksis og kompetenceudvikling. Specialet konkluderer, at aktionslæring kan understøtte udviklingen af undervisernes digitale kompetencer og pædagogiske praksis, men at metoden ikke bør stå alene; yderligere metodiske tiltag i projektudviklingen anbefales for at indfri målene.
This thesis examines how action learning can support the development of digital competencies and pedagogical practice among teachers at the Danish vocational school EUC Nord. The study is anchored in the school’s digitization strategy and the wider societal shift that places new demands on vocational education. Designed as a case study across two semesters, it combines the use of action learning in practice with participant observations and informal conversations. The theoretical framework draws on Knud Illeris’s concepts of competence and learning, alongside notions of digital competence, digital education, and digital culture. Using a hermeneutic stance, the analysis interprets empirical excerpts to illuminate how action learning influences teachers’ practice and competence development. The thesis concludes that action learning can foster the development of teachers’ digital skills and pedagogical practice, but it should not stand alone; additional methodological measures in project development are recommended to achieve the intended goals.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]