AFROAMERIKANSK RAPMUSIK OG INTEGRERET GRAMMATIKUNDERVISNING
Oversat titel
African-American rap music and integrated grammar teaching
Forfatter
Rishøj, Daniel Lund
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-27
Antal sider
79
Resumé
Dette speciale undersøger potentialet i integreret grammatikundervisning i dansk gymnasieskole ved at bruge afroamerikansk rapmusik og African American Vernacular English (AAVE) som udgangspunkt. Første del bygger på forskningslitteratur og en sproglig analyse, der viser, hvordan AAVE adskiller sig fra standardengelsk, blandt andet gennem manglende kopula, manglende kongruens og semantisk inversion, samt hvordan amerikansk kultur og sociale vilkår afspejles i rapgenren. Anden del omsætter disse indsigter til et undervisningsforløb udviklet ud fra teorier om andetsprogstilegnelse og afprøvet over fem lektioner på en dansk hhx-klasse, efterfulgt af evaluering fra elever, deres engelsklærer og forfatteren. Resultaterne peger på, at grammatik kan være både lærerig og motiverende, når den integreres i en kommunikativ og kontekstualiseret ramme, men at forløbet med fordel kan få mere variation, mere tid og mere udfordrende strukturer. Undersøgelsen er begrænset af et begrænset datagrundlag (26 elevsvar), men indikerer, at afroamerikansk rap kan fungere som base for motiverende, integreret grammatikundervisning.
This thesis examines the potential of integrated grammar instruction in Danish upper secondary education by using African American rap music and African American Vernacular English (AAVE) as the starting point. The first part draws on scholarly literature and linguistic analysis to show how AAVE differs from Standard English—among other features, zero copula, subject–verb non-agreement, and semantic inversion—and how American culture and social conditions are reflected in the rap genre. The second part translates these insights into teaching materials informed by second language acquisition theory and trials them over five lessons in a Danish upper secondary class, followed by evaluation from students, their English teacher, and the author. Findings suggest that grammar can be both educational and motivating when integrated into a communicative, contextualized setting, while also indicating a need for greater variation, more time, and more challenging structures. Although the empirical base is limited (26 student responses), the study indicates that African American rap can serve as a foundation for motivating, integrated grammar teaching.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord