Affordances og Teknologi i Dagtilbud: Perception og Semantik i Udviklingen af Digitale Dokumentationsværktøjer
Oversat titel
Affordances and Technology in Early Childhood Education: Perception and Semantics in the Development of Digital Documentation Tools
Forfatter
Steinmejer, Stefan Fladeland
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-10-11
Antal sider
79
Resumé
Specialet undersøger, hvordan pædagoger i danske dagtilbud forstår og bruger deres arbejdsværktøjers ‘affordances’—altså de handlemuligheder, som et værktøj giver, og som brugeren lægger mærke til. Vi fokuserer især på afstanden mellem perciperede og objektive affordances: hvad man tror, et værktøj kan, kontra hvad det faktisk kan. Målet er at udlede klare designprincipper, der kan guide et digitalt dokumentationsværktøj, så det bedre understøtter didaktisk arbejde i praksis. Arbejdet tager afsæt i virksomheden TUMling og deres digitale dokumentationsværktøj, som er under udvikling. Selvom TUMling danner et vigtigt bagtæppe og har påvirket retningen (virksomheden opstod som løsningsforslag i et tidligere projekt og har siden modtaget soft funding fra fonden for entreprenørskab samt støtte fra den internationale IT-virksomhed Dell), er formålet ikke at levere specifik rådgivning til TUMling, men at forstå dagtilbudspraksis bredt. Specialet bygger på en Design-Based Research-tilgang (en iterativ forsknings- og udviklingsmetode tæt på praksis) og viderefører tre foregående semesterprojekter; dette er det fjerde i rækken siden efteråret 2022. Videnskabsteoretisk er tilgangen pragmatisk og fleksibel, og metoderne er gennemgående kvalitative. Datagrundlaget omfatter dokument- og diskursanalyse af pædagogisk faglitteratur, et dialogisk interview med foto-elicitation, en praksisnær photovoice-øvelse samt en grupperefleksion med dialog og foto-elicitation. (Foto-elicitation/photovoice bruger billeder til at fremkalde erfaringer og refleksioner.) Teoretisk spiller Donald A. Normans affordance-teori en hovedrolle. For at få en mere helhedsorienteret forståelse kombinerer undersøgelsen et socialkonstruktivistisk perspektiv (Etienne Wengers praksisfællesskaber og situeret læring) med et sociomaterielt, posthumanistisk perspektiv (Bruno Latours Actor-Network Theory og Estrid Sørensens sociomaterialisme), hvor også teknologier og andre ‘nonhumane aktører’ påvirker handlinger. Undersøgelsen startede med fokus på nonhumane aktører og digitalt design, men nye spor undervejs gjorde det nødvendigt at inddrage en socialkonstruktivistisk vinkel; denne bevægelse drøftes i diskussionsafsnittet. På baggrund af empirien peger specialet på designprincipper for et digitalt dokumentationsværktøj til dagtilbud: Det bør skabe plads til både individuelle og fælles refleksioner. Desuden kan værktøjet med fordel forstås og designes som en nonhuman aktør med en vis autoritet, så det kan skabe konstruktive interventionsmuligheder i praksis. Afslutningsvis skitseres, hvilke implikationer resultaterne har for den videre softwareudvikling af TUMling.
This thesis explores how early childhood educators in Danish day-care settings understand and use the ‘affordances’ of their work tools—that is, the action possibilities a tool offers and that users notice. We focus on the gap between perceived and objective affordances: what people think a tool can do versus what it actually enables. The aim is to derive clear design principles to guide a digital documentation tool that better supports didactic practice. The work takes its point of departure in the company TUMling and its digital documentation tool, currently under development. Although TUMling forms an important backdrop and has influenced the direction (the company emerged as a proposed solution in an earlier project and later received soft funding from the Foundation for Entrepreneurship as well as support from the international IT company Dell), the purpose is not to provide direct advice to TUMling but to understand day-care practice more broadly. The study uses a Design-Based Research approach (an iterative research-and-development method conducted in practice) and builds on three previous semester projects; this is the fourth in the series since autumn 2022. The epistemological stance is pragmatic and flexible, and the methods are qualitative throughout. Data were collected through document and discourse analysis of pedagogical literature, a dialogic interview with photo elicitation, a practice-engaging photovoice exercise, and a group reflection using dialogue and photo elicitation. (Photo elicitation/photovoice uses images to trigger experiences and reflection.) Donald A. Norman’s affordance theory is central. To gain a more holistic understanding, the study combines a social constructivist perspective (Etienne Wenger’s communities of practice and situated learning) with a sociomaterial, posthumanist perspective (Bruno Latour’s Actor-Network Theory and Estrid Sørensen’s sociomaterialism), recognizing that technologies and other ‘nonhuman actors’ also shape action. The project began with a focus on nonhuman actors and digital design, but emergent threads made it necessary to include a social constructivist angle; this shift is discussed in the discussion section. Based on the empirical findings, the thesis proposes design principles for a digital documentation tool for day-care settings: it should support both individual and collective reflection. Moreover, the tool can beneficially be conceived and designed as a nonhuman actor with some authority, creating opportunities for constructive interventions in practice. Finally, the implications for the future software development of the TUMling technology are outlined.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord