Adaptiv Digital Læringsressource: Et studie om et adaptivt sproglæringssytem og folkeskoleelevers vurdering af dette til undervisning i engelsk grammatik
Oversat titel
Adaptive Digital Learning Resource: A studie of an adaptive language learning system and primary students' assessment of it when used for English grammar
Forfatter
Sørensen, Jacob Heiring
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2018
Afleveret
2018-05-30
Antal sider
65
Abstract
Dette speciale undersøger brugen af et adaptivt sproglæringssystem i engelskundervisningen i den danske folkeskole. Adaptive systemer tilpasser opgaver og feedback til den enkelte elevs svar, som man kender fra apps som Duolingo, Rosetta Stone og Babbel. I Danmark er der delte meninger om computere i undervisningen, bl.a. fordi de kan distrahere. Studiet afprøver, om et nyudviklet adaptivt system til engelsk (CampEngelsk) kan imødekomme sådanne udfordringer og fungere som metode til at undervise i grammatik. Ét 6.-klassehold (19 elever, 11–13 år) deltog i tre lektioner over én uge. Forløbet bestod af en spørgeskemaundersøgelse før forløbet, undervisning med det adaptive program og et efterfølgende spørgeskema. Undervisningen dækkede tre grammatiske emner: kongruens (overensstemmelse mellem subjekt og verbum) samt bøjning af navneord og tillægsord. Emnerne blev valgt på baggrund af klassens forudgående viden og fordi de indgår i mål for 6. klassetrin. Observationer viste, at eleverne var koncentrerede og arbejdede produktivt, og spørgeskemaerne pegede på højere motivation med det adaptive system end med traditionelt lærebogsmateriale. De fleste vurderede programmet positivt, og alle ønskede at fortsætte med at bruge det. En mindre gruppe foretrak dog mundtlig lærerledt undervisning og brød sig ikke om den individuelle arbejdsform. Elever med svage grammatikkundskaber havde oftere svært ved at bruge programmet, og i nogle tilfælde kunne systemet ikke tilpasse sig deres behov. Derfor konkluderer specialet, at lærerens rolle er central for en vellykket implementering: Nogle elever har brug for personlig støtte. Adaptive programmer er et fornuftigt supplement eller alternativ til lærebøger, men er ikke en universalløsning, især ikke for de svageste elever. Resultaterne bør tolkes med omtanke på grund af det lille antal deltagere (19) og det korte forløb på én uge.
This thesis examines the use of an adaptive language learning system for teaching English grammar in Danish primary school. Adaptive systems adjust tasks and feedback to each learner’s responses, as seen in apps like Duolingo, Rosetta Stone, and Babbel. In Denmark, teachers and researchers hold mixed views about computers in the classroom, partly due to concerns about distraction. The study tests whether a newly developed adaptive system for English (CampEngelsk) can address these concerns and serve as a method for teaching grammar. One Grade 6 class (19 students, ages 11–13) took part in three lessons over one week. The design included a pre-survey, lessons using the adaptive software, and a post-survey. Instruction covered three grammatical topics: concord (subject–verb agreement) and the declension (inflection) of nouns and adjectives. These topics were chosen based on the class’s prior knowledge and because they are part of the goals for Grade 6 in the Danish curriculum. Classroom observations showed students were focused and productive, and survey data indicated higher motivation with the adaptive system than with traditional textbooks. Most students evaluated the program positively, and all wanted to continue using it. A minority preferred oral, teacher-led instruction and disliked the individual nature of adaptive learning. Students with limited grammatical knowledge found the program harder to use, and in some cases the system could not meet their needs. The thesis therefore concludes that teachers play a key role in successful implementation: some students need personal support. Adaptive programs are a reasonable supplement or alternative to textbooks, but they are not a one-size-fits-all solution, especially for weaker learners. The results should be interpreted with caution due to the small sample (19 students) and the short, one-week exposure.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]