7. og 8. Klasse elevers udfordringer ved fastholdelse af opnået læring og identitetsændring efter deltagelse på intensivt læringsforløb
Oversat titel
7th and 8th grade students' challenges in retaining achieved learning and identity change after participating in intensive learning.
Forfattere
Larsen, Julie Krushave ; Engemand, Sanne Bøgelund
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Resumé
Baggrund: Flere 8.-klasseelever vurderes ikke-uddannelsesparate, og derfor tilbydes Læringslokomotivet, et fire ugers camp-forløb med efterforløb for udvalgte 7.-8.-klassetrin. Formål: at undersøge hvilke udfordringer elever fra campen i september 2019 i Rebild Kommune oplever ved at fastholde opnået læring og identitetsændring i deres hjemklasser. Teori: Mezirows transformative læring og Wengers praksisfællesskaber. Metode: feltarbejde med observationer af alle deltagere og semistrukturerede interviews med fire udvalgte elever; analyse ved hermeneutisk meningsfortolkning. Fund: Campens sociale tiltag skabte tætte relationer og et stærkt fællesskab. Alle fire elever opnår progressiv transformativ læring og erfarer ny identitet og anerkendelse i campens praksisfællesskab. Tre af fire har vanskeligt ved at fastholde læring og identitetsændring hjemme, bl.a. på grund af manglende anerkendelse i klassen, skift til et højere fagligt niveau, begrænset overførsel af personaleressourcer samt udfordringer ved at overføre identitetsændringen mellem praksisfællesskaber.
Background: An increasing number of 8th graders are assessed not ready for upper secondary education, prompting the Learning Locomotive, a four-week camp with follow-up for selected 7th–8th graders. Aim: to explore the challenges students from the September 2019 camp in Rebild Municipality faced when trying to maintain learning gains and identity change back in their regular classes. Theory: Mezirow’s transformative learning and Wenger’s communities of practice. Method: fieldwork with observations of all participants and semi-structured interviews with four selected students; analysis via hermeneutic meaning interpretation. Findings: Social initiatives at the camp fostered close relationships and a strong community. All four students achieved progressive transformative learning and experienced new identity and recognition within the camp community. Three of four struggled to retain these gains at school due to lack of recognition from classmates, a shift to a higher academic level, limited transfer of staff resources, and difficulties transferring identity change between communities of practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]