21st century skills og computational thinking
Oversat titel
21st century skills and computational thinking
Forfatter
Hammerstrand, Nicklas
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Resumé
Afhandlingen undersøger, hvordan 21st century skills og computational thinking kan omsættes til praksis i folkeskolen, og hvordan tilgangen kan påvirke inklusion. Gennem et casestudie af en 8. klasse blev der via observationer og semistrukturerede interviews udviklet og afprøvet et undervisningsforløb om miljø og klimaforandringer, der skulle styrke elevernes samarbejde, selvevaluering og problemløsning samt introducere dem til computational thinking. Undersøgelsen inddrager også forskelle mellem dansk og international forskning på området og retter særlig opmærksomhed mod en stille inklusionselev for at belyse inklusionsudfordringer i praksis. Resultaterne peger på, at eleverne kunne arbejde med et virkelighedsnært problem, planlægge deres arbejde i fællesskab og bruge computational thinking til at identificere underliggende årsager til problemer. Konklusionerne bygger på erfaringer fra én klasse og peger på et potentiale for at forene 21st century skills og computational thinking i inkluderende undervisning.
This thesis investigates how 21st century skills and computational thinking can be put into practice in compulsory schooling and how this approach may influence inclusion. Using a case study of an 8th-grade class, observations and semi-structured interviews informed the design and trial of a teaching unit on environment and climate change aimed at strengthening collaboration, self-evaluation, and problem-solving while introducing computational thinking. The study also considers differences between Danish and international research and pays particular attention to a quiet inclusion student to illuminate inclusion challenges in the classroom. Findings indicate that students engaged with a real-world problem, collaboratively scheduled their work, and used computational thinking to identify underlying causes. Based on experience from a single class, the thesis points to the potential of combining 21st century skills and computational thinking to support inclusive teaching.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]